Importancia de la educación en la formación profesional

Dado que los nuevos maestros a menudo se sienten abrumados, no siempre están seguros de las oportunidades que tienen disponibles, cómo distribuir su tiempo o cómo serán percibidos si participan en ciertas actividades. Tener la orientación y el apoyo del director facilitó mucho estas decisiones y les dio a los maestros evidencia de que los directores se preocupaban por su desarrollo profesional.

Como tener una buena formación académica

Los maestros apreciaron mucho que sus directores los observaran en el aula. A pesar de cómo la ansiedad podría producir esto, los maestros sintieron que recibir retroalimentación directa y orientación era fundamental para su crecimiento.

Inevitablemente, las situaciones relacionadas con la disciplina de los estudiantes, algunas de las cuales involucran a los padres, se informan al director. Los nuevos maestros se sintieron muy satisfechos, y en ocasiones sorprendidos, cuando el director apoyó públicamente sus decisiones.

Formación y desarrollo personal

Los directores que también eran administradores de edificios ineficaces y aquellos que no tenian conocimientos o carecían de habilidades de organización y planificación, también crearon estrés para los nuevos maestros. Algunos maestros tuvieron dificultades para lidiar con los horarios y procedimientos escolares. En algunas escuelas, los horarios a menudo cambian sin previo aviso o explicación, lo que interrumpe los planes de instrucción.

En otros, los directores no tenían el plan de estudios o los materiales de instrucción disponibles para los nuevos maestros cuando comenzó el año escolar. Este es un tema particularmente crítico para los nuevos maestros que, por lo general, no han tenido la oportunidad de acumular recursos y materiales.

Asesoramiento para programas de formación docente

- Preparar a todos los maestros para enseñar a los estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje, estudiantes del idioma inglés y estudiantes que se encuentran por debajo del nivel de grado. Un enfoque en las habilidades necesarias para enseñar a estos estudiantes debe integrarse a lo largo del programa de preparación, para incluir el trabajo del curso y las experiencias de campo.

- Preparar a los profesores para abordar la diversidad académica. Un enfoque en la instrucción heterogénea, que satisface las necesidades de los estudiantes con una amplia gama de niveles de habilidad en el mismo salón de clases, debe ser una parte integral de los programas de preparación, el trabajo de campo y el desarrollo profesional en servicio.

Consejos para sistemas escolares

- Proporcionar buenas condiciones de trabajo. Tamaños de clases más pequeños; un entorno seguro; e instalaciones, equipos y materiales adecuados atraerán a más maestros a la profesión y los mantendrán allí por más tiempo.

- Dar a los nuevos profesores un programa escolar coherente y claramente articulado. Las responsabilidades administrativas deben establecerse al comienzo del año escolar. Los cambios en el horario escolar diario deben mantenerse al mínimo.

- No pida a los profesores que impartan cursos en los que no tengan ni formación ni experiencia. Si hay escasez de maestros, brinde apoyo profesional a los maestros con el tema y el tipo de estudiantes que se les asignará para enseñar.

- Brindar oportunidades para que los maestros observen y sean observados por maestros experimentados.

- Dar a los nuevos maestros más contacto con los administradores escolares.

- Dar a los maestros el tiempo adecuado para participar en las actividades de iniciación dentro y fuera del sitio.

- Asignar mentores a todos los profesores de primer año

La consideración de la base científica de las intervenciones y prácticas de psicología escolar es importante porque las escuelas son el mayor proveedor de servicios de salud mental infantil. Además, la creciente evidencia muestra una relación recíproca entre los problemas académicos y las discapacidades y los problemas de salud mental. Por lo tanto, una base científica para la prevención, la intervención y las prácticas relacionadas de la psicología escolar parece esencial para la promoción del éxito académico y la salud mental de los estudiantes.

La base científica de la psicología escolar se puede evaluar examinando las prácticas tanto en los programas de formación de posgrado como en la práctica de la psicología en las escuelas.

Programas de postgrado

Realizamos una encuesta a los programas de posgrado en psicología escolar para determinar qué están enseñando sobre las EBEI, para investigar su integración de la formación en EBEI y para comprender las barreras a dicha formación. Los resultados de la encuesta indicaron:

- Un alto porcentaje de directores de capacitación informó que a los estudiantes se les enseñó a aplicar los criterios desarrollados por organizaciones profesionales en psicología y educación al evaluar la investigación de resultados de la intervención.

Varias intervenciones consideradas como evidencia basada en los directores de capacitación quedaron fuera de las EBEI incorporadas en la encuesta. Algunas de estas intervenciones tienen una base de evidencia débil.

Prácticas escolares basadas en evidencia

Varias encuestas recientes de prácticas basadas en evidencia en las escuelas no muestran un panorama muy positivo. Un estudio de la prevalencia de los planes de estudio de abuso de sustancias en las escuelas de EE. UU. Mostró que muchas escuelas intermedias continúan implementando planes de estudio que no han sido probados o son ineficaces